2022年高考地理全国卷试题难吗？专家评析

2022年高考的国家地理试卷难吗？专家对2022年高考国家地理试卷的评价：

2022年，高考地理命题坚持以建德育人为根本任务，实施服务“双减量”，促进学生素养的提高。延续近年来的命题风格，确保相对稳定的题型结构，适当控制文本和图表信息量，在每卷中合理分配不同难度的试题，让学生有一种熟悉感和习得感。

1、 深入挖掘课程思想政治要素，落实德育育人根本任务

1.1展现时代新貌，激发民族自豪感

围绕及时完成新时期扶贫任务，全面推进农村振兴的背景，依托自身特色优势资源，提升内生发展势头，在取得显著成绩的基础上，为本案创设试题，从而增强学生的民族自豪感、社会责任感和时代使命感。全国B卷问题4-6表明，拉萨市当雄县依托牦牛的地方特色，走上了一条具有区域特色和现代化特色的产业扶贫之路。考察学生对青藏高原自然环境的理解，以及他们对依靠自然环境发展农业生产的理解。国家卷a第43期重点介绍凤岩古梯田开放式“生态博物馆”，引导学生思考历史文化遗产旅游目的地的创新发展路径。

1.2树立以人地关系为基础的生态文明理念

选择与生态文明建设和可持续发展密切相关的区域发展、气候变化和环境污染作为实验材料，引导学生从人地关系的角度关注全人类面临的机遇和挑战。《国家卷a》第36期分析了瑞士在自然资源和环境相对不利的条件下，因地制宜地促进区域特色的发展；《全国》B卷中的问题36讨论了通过海水淡化缓解以色列淡水资源短缺的问题；国家卷a，第37期，重点介绍澳大利亚历史上的一次严重沙尘暴事件；国家卷a第44号重点介绍美国湖泊中多氯联苯造成的环境污染，并引导学生理解协调人地关系和开启高质量人类发展新征程的重要性。

1.3渗透“五育”融合促进全面发展

在深化德育和智育考试的基础上，试题引导学生加强美育和劳动教育，旨在提升学生的审美能力和劳动意识，努力成为国家全面发展的支柱。国家卷B第43题要求学生不仅要理解观景台能够满足游客的审美需求，还要辩证地分析观景台作为旅游景观对游客审美的影响，以提高学生在旅游活动中发现、欣赏和评价美的能力。《国家》a卷问题6涉及农业结构调整过程中具有生态意义的农业活动，以提高学生对农业生产和劳动的认识，培养学生关注和尊重劳动的意识。

2、 引导回归教育本质，助力推动“双减量”实施

2.1深化基本内涵，致力于课程标准的实施

试题强调对课程标准规定的基本知识的深刻理解，灵活运用基本方法和能力，指导教学根据课程标准制定教学目标，落实教学内容，改革教学方法；鼓励学生按照课程标准把握学习重点，克服学习困难，不断提高考试自信心。在国家B卷问题9中，引导学生使用义务教育课程标准要求的“识别常见天气符号”的基本方法判断风力和风向的变化，结合高中所学的热循环原理，为问题分析提供支持，强调只有巩固基础知识和基本能力，才能实现稳定的未来。

2.2突出问题的多样性，注重创新意识的培养

通过多种方式设计试题，加强试题的开放性和辩证性，激发学生在综合分析和解决问题的过程中的创新意识，引导教学注重学生思维能力的培养，打破学生思维中僵化、固化的学习复习准备模式，如追求唯一标准答案、总结答案常规。国家a卷第37（4）项鼓励学生提出清晰合理的科学观点，并通过开放性问题进行理性分析和论证，引导学生跳出死记硬背的学习模式，在尊重科学规划和核心价值观的基础上激发思维活力。国家卷B第37题通过一系列先进而富有创造性的问题，要求学生综合内外因素，描述、总结和比较不同地区海岸线变化的方向和幅度，引导学生突破“气候变暖必然导致海平面上升”的思维定势，推进教学，加强学生实事求是的科学态度、分析具体问题的思维方法和敢于突破的创新精神的培养。

2.3优化创设情境，解决实际问题

地理试题广泛选取生产实践、学习和探索中的实际问题，创设情境，检验学生在实践中分析和解决实际问题的能力，克服单纯靠死记硬背和“机械刷题”解决问题的倾向。《国家》a卷问题1至3，设计了一家制造业企业在中国进行跨国产业转移的生产实践情况，测试了学生在做大做强的发展过程中对中国企业“走出去”优势区位的理解和理解。《全国》a卷第7-8题根据过去100年来某一地区海岸线的变化，创造一个学习和探索的局面，考察学生运用科学证据判断上海历史海岸线变化的特点和原因。

3、 突出学科质量和宗旨，确保改革平稳过渡

3.1. 注重综合思维，培养尺度意识

试题基于不同的要素、不同的尺度和发展演变过程，全面、系统、动态地分析区域地理环境及其与人类活动的关系，引导学生培养综合思维素养。本文以以色列在《国家B卷》中实施海水淡化为例，从地理位置、气候、资源、人口等多方面综合分析了海水淡化厂的区位条件和影响，引导学生从多因素的角度理解地理事物的完整性和人地关系的复杂性。国家卷B问题11侧重于大尺度上压力场的特征，分析不同空间尺度上地理事件的差异和联系，引导学生加深对尺度概念的理解，理解不同尺度对同一地区地理现象的综合、复杂和不同影响。

3.2拓展区域认知，引领深度教学

测试题根据不同类型的区域，从区域特征、区域相关性和区域发展的角度，分析不同时空背景下的区域地理事件，培养学生从区域角度理解地理环境，树立因地制宜促进区域发展的理念。《国家》a卷中的问题9～11，基于“杭盖草原”的地形特征，要求分析山地、平缓丘陵、平谷在优质草原形成中的作用，整合区域组合价值、水循环原理、生物与环境关系，展现独特的区域认知视角。《全国B卷》问题1-3，以2010-2020年中国四个一线城市中心城区和中心城区以外地区的人口变化为案例，分析中国快速城市化背景下城市人口变化的特点，引导学生思考区域可持续发展的方向。

3.3加强地理实践，提高科学素养

这些试题侧重于学生利用图表获取和处理复杂地理信息的能力，以及设计和实施地理调查活动的能力。全国B卷中的问题7-8用于检验学生利用图表数据分析复杂地理信息的能力。国家卷a第44号，使用美国湖泊鱼类中多氯联苯长期保留的案例，指导学生进行有针对性的现场资源和环境调查。

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